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发布时间:2018-03-21

高二语文必修五课程纲要

高二备课组

专题

板块

课程内容与课时

教学目标分解

实施

评价

科学之光

探索与发现

物种起源绪论(2课时)

 

人类基因组计划及其意义(1课时)

明晰科学精神的体现方式;

明确文章说明结构对说明效果的作用

寻找体现科学精神的词句并加以赏析;

提取信息,梳理文章脉络,谈谈文章这样安排结构的好处

 

 

在关键词下作圈画,在相关位置作批注;

 

绘制思维导图

奇异的自然

南州六月荔枝丹(2课时)

 

斑纹(2课时)

探究在说明文引用大量诗词典故的好处;

研习说明文中议论性语句的作用

尝试找一两个文段,删去诗词典故,比较与原文的阅读感受;划出典型的议论性文句,揣摩这些语句表达出编辑怎样的情感倾向。

 

 

 

认识诗词典故的趣味性;明晰说明文中的议论性文字所渗透的人文关怀。

美丽的创造

景泰蓝的制作(2课时)

足下的学问与野草之美(1课时)

理讲解明文详略的处理与说明对象的关系;

请同学在讲台上脱稿讲述景泰蓝的制作流程,其他同学对展示同学的表现作评价

能否明确说明的详略与工序的复杂程度成正比

写作引导

人文情怀与公民意识

1课时)

说明要说得清楚明白(1课时)

学会敬重与自己意见不同的人,在写作中彰显社会责任感;明确说明文的三种类型;关注说明文的逻辑顺序

回看《斑纹》,感受作品中的人文情怀;比较三个板块说明文的不同

能够就一个感兴趣的事物写一篇说明文,逻辑清晰

此情可待成追忆

 

如泣如诉

陈情表(3课时)

 

项脊轩志(3课时)

 

积累文言常识,破除语言障碍;明晰李密消除晋武帝疑惑的方法;探究归有光将情感表达的真挚感人的抒情策略。

请学生思考:开篇为何极力渲染身世之悲苦?为何不开门见山表明自己的观点,环顾左右而言他?划出第三节关键性虚词,揣摩表达效果。

归有光在文中追怀了哪些亲人,表达了怎样的情感,是如何表达的?

明确李密写此文的处境及写文的目的,在此处境下提出诉求极易招致嫌疑,设计出最佳阐述方案,并与李密方式作比较。

 

 

划出归文的细节描写,写出细节描写所传达的情感。

执子之手

长亭送别(3课时)

 

罗密欧与朱丽叶(2课时)

 

鉴赏戏剧台词的诗意之美;明晰旁白与台词在戏剧文学中的具体职能

尝试删去文中的曲子,只读剩下的部分,看一看能不能把握故事的情节?你认为哪些曲子写得最好,试加以鉴赏。

思考:莎翁台词有哪些特点?

明晰人物唱词与对白在古典戏曲的功能分工;能够以诗歌的眼光鉴赏元曲之美;明晰对白与独白的概念及其在戏剧中的职能。

写作引导

写出你的真实情感(1课时)

 

学习通过景物渲染,细节描绘的手法传情达意

尝试用景物渲染或细节描绘的方法来写一个关于亲情的片段

在文章中划出景物描写句,或细节描写处,并对此处描写作点评,程度好的同学尝试做修改。

直面人生

生存选择

渔父(2课时)

 

报任安书(3课时)

 

积累文言常识,背诵古诗文名句;

探究屈原、司马迁人生抉择的心理动因

引导学生思考司马迁在遭受奇耻大辱后为什么能“苟活于世”而不是像古圣贤那样选择死节。尝试还原屈原在生死抉择中的内心挣扎过程。

能够在文中找出司马迁及屈原人生抉择的相关语句并加以整合和比较。

真的猛士

纪念刘和珍君(3课时)

 

鉴赏反复手法渲染情感的效果(“无话可说”“始终微笑”);

理解重点语句的内涵

 

 

让学生划出自认为别有深意的语句,并加以鉴赏;思考作家对不同立场人员的态度如何

划出相关语句,在旁边作点评;以表格的形式描绘出鲁迅对不同人的情感态度

写作引导

学会分析(1课时)

 

学习由因求果和由果溯因的分析方法

以一则富有启发性的时事,请学生尝试分析

提炼出这一现象的原因两条以上,及可能导致的结果一条,在此基础上观察自己的论述层次。

心连广宇

送怀千载

逍遥游(4课时)

 

兰亭集序(2课时)

 

积累文言常识,背诵名篇名句;明确庄子逍遥游的内涵;明晰兰亭集序情感的变化线索

在脑海中还原庄子描述的寓言故事,思考说这样的语言故事用意何在;思考最后一节几类人与前面的动物具有怎样的关系;思考兰亭集序中的情感是如何变化的,为什么会有这样的变化

绘制寓言中的动物与最后一节人物之间的关系表,比较他们的相同之处;

寻找到兰亭集序每次情感变化的触发点。

登高能赋

滕王阁序(3课时)

 

 

学习从骈文的华丽词藻和典故中读出作家的情感世界;积累文言常识,背诵名句

尝试寻找编辑在文中表达的情感与描写的景色之间的关系

明晰情感的抒发与景物描写之间的呼应关系

写作引导

让你的认识更加深刻(2课时)

 

明确常用议论方法:追因;和不同观点进行碰撞;在已有结论上进一步推理;学会说“但是”

尝试在自己的论述中与不同的观点进行碰撞,并尽可能地用其他议论方法论证

列举自己观点与他人观点的不同之处;分析其优劣得失

 

 

 

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